高中带动战略内涵为“统领三驾马车

点击次数:153   更新时间2018-06-08     【关闭分    享:

  本篇文章将对核心素养中提出的学会学习素养进行评述,并指出心理学为学会学习素养的继续发展提供了哪些理论基础和实践成果。

  随着素质教育的提出,非智力因素在学习中的作用也不断被关注,其中情感因素就属于非智力因素中的一种。有研究指出良好的心境会促进记忆,良好的心境有助于我们的认知活动,使我们乐观面对挫折和困境。通常来说,积极情绪可以使我们注意力集中,记忆力增强,思维敏捷。从生理心理学角度看,积极情绪可以使大脑皮层处于“觉醒状态”,从而保持大脑活动的高效率;而消极的情绪会引起我们心跳加快,注意力难以集中,从而干扰整个认知加工过程,降低智力活动水平,对学习起阻碍作用[贾蕾. (2004).情感与学习.周口师范学院学报, 21(2), 108-111.]。情感从某种角度讲是一种学习方法,它的高唤醒和低唤醒通过动机影响学习者的效率。而已有实验证实记忆内容与情绪保持一致时可以促进记忆能力。越来越多的心理学实验聚焦于情绪与认知之间的联系,是因为学习的过程必然伴随着情绪情感活动,而这样的情感体验也会影响到我们之后的学习生活。学会学习中要想达到乐学的效果,必然要探讨情感在学习中的作用机制。

  元认知指个体对自我认知过程的认知,以及认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。自我效能感是元认知知识的一个表现,自我效能感与学习策略和自我监控密切相关,具有高自我效能感的学生能运用高级的学习策略,并能更多地对学习结果进行自我监控[桑标,王小晔. (2001).元认知与学生学习.全球教育展望, 30(12), 16-18.]。动机对于元认知有很重要的影响,良好的学业自我概念、较低的考试焦虑、掌握定向、内部归因等,像这样的动机对元认知具有促进作用[汪玲,郭德俊. (2003).元认知与学习动机关系的研究.心理科学, 26(5), 829-833.]。如果我们可以帮助学生提高自身元认知水平,就会提高他的学习能力,使他成为一个好的学习者。对于学生元认知的训练要贯穿于日常学习实践中,同时要提高学生学习的主动性和积极性,做到教师引导与学生领悟相结合[乔桂英. (2005).元认知与学习自我管理.太原师范学院学报(社会科学版), 4(3).]。

  高中带动战略内涵为“统领三驾马车,齐推并进;统筹三大系统,协同发力;完善五大体系,保驾...

  林崇德.(2006).思维心理学研究的几点回顾.北京师范大学学报(社会科学版)(5),35-42.

  《虐恋的救赎》是一系列与众不同的小说,它很好地回答了上面所提及的几个问题,以触目惊心的心理描写、跌宕起伏的故事情节、入木三分的写作手法讲述了一系列“虐恋”的故事,其中的挣扎和煎熬,无奈和矛盾、激情和温情,并且通过描述和表达,作者万里长谈所传达的是一种更为原始的、接近人性本来状态的生活态度,也在字里行间对读者进行心理学普及和治疗,帮助我们去除伪装和疲乏,享受生活和自然。

  “新闻中的具体抽检时间有误,向当事人表示歉意。但判决书认为新闻中相关描述“均含有贬义,侵犯了原告公司人格权利,导致其名誉受损”,中国经济网认为,此内容均来自相关部门公开发布的警示函,作为新闻单位,无权就此道歉。”。中国经济网直面回应。

  蔡清田.(2018).核心素养的学理基础与教育培养.华东师范大学学报(教育科学版),36(1),42-54.(作者单位:天津师范大学)

  贾绪计,王泉泉,林崇德.(2018).“学会学习”素养的内涵与评价.北京师范大学学报(社会科学版) (1), 34-40.

  自20世纪90年代开始,我国心理学获得巨大发展,研究领域不断扩大,特别是应用领域的研究蓬勃开展,诞生了不少新的分支学科,心理学学科门类更加齐全,学科体系更加成熟,出现了许多新的成果,心理学知识得到普及和推广,心理学已经成为一门“热学”。而当时已出版的两本心理学辞典,收词最多的也不超过8000条,难以涵盖心理科学的全部。我们深感有必要为心理学工作者、教育工作者、高等院校师生以及心理学爱好者提供一部规模宏大、收词齐全、内容丰富、科学权威、检索方便的心理学辞典,能够荟萃国际心理学前沿知识,全面总结和体现20世纪70年代以来我国心理科学领域的研究成果。

  联合国教科文组织提出的“学会学习”内涵在不断地丰富,“学会学习”从单一指认知策略发展成为一种整合认知、情感、元认知的三维框架。

  5月初,教育部、民政部、国家市场监管总局等部门派出七个督查组对校外培训机构专项治理工作进行督查,幸运飞艇人工计划:通过不打招呼随机抽查校外培训机构,暗访学生、家长等方式了解情况。

  学会学习作为核心素养的一个方面,它的提出是具有必要性的。社会的高速发展需要人们掌握不断学习的能力,由此终身学习的观念也被人们提出,人们对于学习的要求已经不是被动接受知识而是一种主动获取、不断充实的状态。如果从教师的角度讲,如今的教学观念已经不是“授之以鱼”,而应该是“授之以渔”了。

  毫不夸张地说,Copyleft是亚文化中同人文化的基础。由于修改作者原始文本不需要承担责任,网友开脑洞、鬼畜、剪辑、再创作的视频、同人文、画作大量充斥于同人社区。依照兴趣使然的UGC,这些社区具有十分高的活跃度与创作力,这也是B站这样的弹幕网站最初的核心模式。

  正如我们一开始所强调的,人不可避免地迷失在物质世界当中,但是在没有灯塔的冷漠的社会中,我们很难回归,但是也并非无法回归,只要心中还有一盏灯,就能够掌握方向,当然,天黑路远,我们读《虐恋的救赎》,抱团取暖,同作者万里长谈一起探讨人性,共同成长,找寻回家的路,不失为一种更好的选择。

  这类自制视频极大降低了B站的内容生产成本。2017年,B站内容和版权成本仅为2.62亿元,占总成本13.6%,约等于爱奇艺当年内容成本的1/50。

  “如果把发动机和飞控设备比作飞机的心脏和大脑,那么航空超高强度钢制作的起落架就是飞机的‘腿脚’。没有强健腿脚,纵使心脏和大脑再强大,巨人依然站立不起来!”“青年千人计划”学者、南开大学材料学院教授、博士生导师梁嘉杰对科技日报记者说。

  18、小成靠朋友,大成靠敌人,伟业靠灾难!领袖和领袖最后就是意志力的较量!到此明了,凡成大业者,他的心脏都是铁打的!有做企业有过这样经历的你,自己感悟,人的每一次经历,都是要让你修炼的更加强大,让自己变成一位具有领袖素质的企业家,人生的修炼,经历,苦难,是你成为人物的必经之路!

  萨宾娜逐渐康复,重新进入医学院,甚至也开始研究精神分析。这个受过高等教育并且与众不同的女病人,给了荣格新的启发。在不断接触的过程中,荣格发现自己开始产生了不应该有的情愫和想法。这时的荣格,已经是三个孩子的父亲,他的妻子也是富商的千金,举止高雅而且倾心家庭。可是荣格还是出轨了。

  中国学生发展核心素养是大势所趋,核心素养是建立在哲学、经济学、社会学、心理学等的学理基础之上的,核心素养的教育培养,是未来课程改革应用的参考[蔡清田. (2018).核心素养的学理基础与教育培养.华东师范大学学报(教育科学版), 36(1), 42-54.]。“学会学习”素养所包括的乐学善学、勤于反思、信息意识中都渗透着心理学的知识,核心素养对于评价框架和培养方式的推进还需要一系列的心理学实验提供支持。心理学在核心素养的构建中所起的作用不仅体现在本文提到的“学会学习”素养中,在其它的素养中都有很重要的作用。核心素养发展任重道远,心理学的实验研究也会继续支持其更好地发展。

  值得关注的是,目前国内互联网巨头杀入直播战场后,有分析指出,未来直播行业的竞争,将不再限于直播平台之间,互联网巨头间的生态链竞争将成为直播平台角逐的关键。其中腾讯除自有腾讯NOW直播、QQ空间直播、企鹅直播平台外,还投资了斗鱼直播和虎牙直播;阿里巴巴则在其体系内投资了合一集团、微博、陌陌;百度为巩固自身优势将直播功能与地图、视频等现有业务相结合;小米则投资了虎牙直播。

  从认知心理学家角度看学会学习的能力,更多地是评价学生的注意力、记忆力和思维等方面[夏雪梅,杨向东. (2017).核心素养中的“学会学习”意味着什么.课程.教材.教法(4), 106-112.]。学生对学习信息进行选择性注意,并在重要的学习信息上维持其注意,这一点对于学习来说是非常重要的。已有实验证实,刺激的特征、任务的类型与要求和主体的资源与状态均对选择性注意有影响,据此课堂教育和e-learning网络教育方案进行设计改良的研究与实践已日趋成熟[周详,沈德立. (2006).高效率学习的选择性注意研究.心理科学, 29(5), 1159-1163.]。工作记忆在阅读理解、写作和数学问题解决等方面影响学生的学习能力[王恩国. (2007).工作记忆与学习能力的关系.中国特殊教育(3), 78-84.]。工作记忆中的语音表征对阅读理解有重要意义,阅读过程中对于语言的加工依赖于中央执行系统。写作是多种认知活动相互联系的过程,这些活动与工作记忆的容量有关,记忆广度越大,在写作中就能使用更加复杂的句子,并能保证句子的一致性。研究发现心算错误是由于与问题有关的信息在记忆中产生了衰退,因此记忆容量大者对信息加工效果会更好,学习的能力会更高。思维是智力中的核心成分,主要应包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性5个方面[林崇德. (2006).思维心理学研究的几点回顾.北京师范大学学报(社会科学版)(5), 35-42.]。学生的抽象逻辑思维能力是一个不断发展的过程,抽象思维能力直接与学习能力有关,从教师角度培养学生抽象思维能力应该注意引导学生在抽象概括基础上将问题具体化,避免思维定式,注意发展学生的最近发展区。创造性思维作为一个热词被频繁的提出,研究发现学业成就高者的创造性思维显著高于学业成就低者[沃建中,王福兴,林崇德,刘彩梅. (2007).不同学业成就中学生创造性思维的差异研究. 心理发展与教育, V23(2), 29-35.]。因此培养思维品质是学会学习的一个重要部分,也是提高教学质量、减轻学生负担的最佳途径。

  夏雪梅,杨向东.(2017).核心素养中的“学会学习”意味着什么.课程.教材.教法(4),106-112.

  核心素养体系下的学会学习内涵明确,体系清晰,具有可操作的意义。乐学善学、勤于反思与欧盟提出的认知—情感—元认知的三维框架相对应,而信息意识是新时代下对于学生的要求。关于学会学习的评价框架也在进一步的建立中,框架建立需借鉴国际对于学会学习所提出的理论基础与实践成果,再结合本国文化与学习者的特点,提出兼具全球化和本土化的评价框架。

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  乔桂英.(2005).元认知与学习自我管理.太原师范学院学报(社会科学版),4(3).

  王恩国.(2007).工作记忆与学习能力的关系.中国特殊教育(3), 78-84.

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  沃建中,王福兴,林崇德,刘彩梅. (2007).不同学业成就中学生创造性思维的差异研究.心理发展与教育, V23(2),29-35.

  我们还会怀念佛教教义之下的善恶观念吗:“善与恶,若再加上无记,则合称为‘三性’。能顺益此世、他世之行法者为善;反之,于此世、他世有违损之行法为恶。其善恶之分际,且善恶二者皆须贯串此世与他世,否则即为无记。”尽管善恶的标准也只是依据内心的标尺,但是出于对来世善恶因果的信仰,在此世行顺益之事也需要对它的来世性质进行评价,只有在来世也是顺益的,才能够被称作“善”。这就意味着,当人们作出行为选择时会权衡善恶的标准,趋善避恶。

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  核心素养中对于学会学习的内涵表述为:学会学习是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点[林崇德. (2017).中国学生核心素养研究.心理与行为研究, 15(2), 145-154.]。乐学善学指的是学生能够正确认识和理解学习价值,对学习抱有浓厚的兴趣,具有积极的学习态度,能够养成良好的学习习惯,找到适合自己的学习方法,从而进行自主学习,形成终身学习的意识和能力。勤于反思是指学生对自己的学习状态进行反省并总结经验,结合不同教学内容和自身实际,选择或调整学习策略和方法等。信息意识是更高级的学习能力,是指学生主动获取、评估、鉴别、使用信息,能够主动适应信息时代下社会发展的趋势,同时还需具有网络伦理道德与信息安全意识等。这其中的所有过程均强调学习是主动的,学习是学生主动意识并自主进行的过程。我们所处的信息时代决定了现代学习方式的多样化,可见课本已不是知识唯一的获取通道,“互联网+”的兴起也要求新时代的学生学会从不同的渠道获取信息。对于学习这件事来说,已经不是简单的认知加工过程,这其中还需要情绪情感的作用,学习是一个不断整合建构的过程,并且在其中能够体验到个人价值和社会价值[贾绪计,王泉泉,林崇德. (2018).“学会学习”素养的内涵与评价.北京师范大学学报(社会科学版)(1), 34-40.]。

  个股方面,特斯拉股价周三收盘大涨近10%。特斯拉周二召开2018年股东大会,确认上海建厂,马斯克留任董事长。马斯克在股东大会中表示,特斯拉“极有可能”在本月底实现Model3周产量5000辆的目标。特斯拉此前在Model3的制造问题上陷入困境,而且业内一直质疑该公司的财务状况。

  核心素养研究课题组.(2016).中国学生发展核心素养.中国教育学刊(10),1-3.

  两台机器人分别控制双层托盘,让其不断地倾斜、转动,另一台机器人控制机械臂在托盘上十个障碍物间不停地穿行而不受阻碍。这段工业机器人演示视频让人看得眼花缭乱。“这可是人家2009年的技术,我们现在也无法做到”,资深机器人从业者马龙感慨地说。

  核心素养是指学生在每一阶段的教育过程中,逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是一种教育观念,也是一种教育目标,不可否认,核心素养已经成为我国目前基础教育领域的热点话题。中国的教育发展到今天,也到了能够回答“培养什么样的人,如何培养人”这一问题的时候,而核心素养的提出,就是为了以一种科学的方式去回答这个问题。2016年9月核心素养研究课题组正式提出中国学生的核心素养,核心素养研究以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点[核心素养研究课题组. (2016).中国学生发展核心素养.中国教育学刊(10), 1-3.]。其中本文将要阐述的学会学习在自主发展这一模块下。